現(xiàn)在雇主很多時(shí)候更看重的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，交流能力，解決問題的能力。所以在學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)，我們要更注意把所學(xué)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。除了學(xué)習(xí)之外，我們更要注意多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的綜合能力。

　　內(nèi)地生總認(rèn)為自身競(jìng)爭(zhēng)力不及香港本地學(xué)生，《雇主年報(bào)》記錄的香港雇主意見，很可能會(huì)令他們重拾信心。無論是否用過內(nèi)地專才，雇主均表示最看好的是內(nèi)地專才（有香港教育背景），近六成港資公司把他們作為意愿聘請(qǐng)對(duì)象；其次是本地人才（有香港教育背景），僅接受過內(nèi)地教育的內(nèi)地人才競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)最弱。這表明，有香港教育背景的內(nèi)地人才具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，他們?cè)趦?nèi)地受過比較系統(tǒng)的文字訓(xùn)練，文字功底好，寫作能力強(qiáng)。而用過內(nèi)地專才的雇主滿意度高達(dá)八成，沒有一家機(jī)構(gòu)的雇主表示不滿意。

　　同時(shí)，香港雇主也指出內(nèi)地生普遍存在的幾大“軟肋”。一，思維模式較單一，應(yīng)變能力相對(duì)薄弱，尤其是創(chuàng)意設(shè)計(jì)行業(yè)更傾向聘用香港本地專才；二，對(duì)本港的融入度不夠；三，由于內(nèi)地學(xué)生通常較有上進(jìn)心，這也可能導(dǎo)致其急于求成，熱衷晉升，踏實(shí)和循序漸進(jìn)相對(duì)欠缺。

　　其實(shí)無論在內(nèi)地，還是在香港，學(xué)生就業(yè)都由以下四個(gè)因素決定：學(xué)生自身、政府相關(guān)政策、雇主以及大學(xué)是否推動(dòng)培養(yǎng)�！爸袊�的家長舍得花錢讓孩子讀書，卻往往忽略對(duì)子女職業(yè)化意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。這方面，國外有些做法值得借鑒，如美國立法規(guī)定13歲青少年就開始打工，讀中學(xué)就參與國際實(shí)習(xí)，極大地推動(dòng)了美國青少年的職業(yè)意識(shí)和能力提升。